聾校高年級(jí)實(shí)施作文教學(xué)之拙見(jiàn)

濮陽(yáng)市特殊教育學(xué)校   邵玉至  13839320891

科目：中學(xué)語(yǔ)文

內(nèi)容提要：作文教學(xué)一直是聾校教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于這些耳聾的孩子來(lái)說(shuō)，先天的聽(tīng)力缺陷導(dǎo)致了他們對(duì)語(yǔ)言接受的狹隘性、片面性，造成語(yǔ)言的匱乏，進(jìn)而影響了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。我在十幾年的聾校語(yǔ)文教學(xué)中始終不忘文字表達(dá)對(duì)于聾啞學(xué)生的重要，一直在教學(xué)實(shí)踐中致力于培養(yǎng)聾啞學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)實(shí)踐中我主要從講讀課入手，借作文課為指導(dǎo)，以日記為實(shí)踐，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的把語(yǔ)言文字功底夯實(shí)、打牢。同時(shí)以作文學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓學(xué)生借閱各類圖書(shū)多讀、多看，拓寬他們的視野，豐富他們的語(yǔ)言積累，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

聾校《大綱》指出：“敘述、作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力和用詞造句、連句成段、連段成篇的能力�！本唧w地說(shuō)，就要讓耳聾學(xué)生把自己看到的、接觸到的人、物、事、景以及自己的想法，能用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，要讓耳聾學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)周圍事物。耳聾學(xué)生由于受聽(tīng)力的限制，信息采集較少，造成詞匯貧乏，語(yǔ)言組織能力比較差，作文中不知如何下筆，中心不明確，內(nèi)容空洞，條理不清，有話說(shuō)不出，寫(xiě)出又凌亂。因此，我根據(jù)《大綱》要求和耳聾學(xué)生的自身特點(diǎn)從課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。 

我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施作文教學(xué)的。

一、課堂教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中我著重于閱讀課教學(xué)、作文課教學(xué)及說(shuō)話訓(xùn)練課教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、觀察能力。

1、閱讀課教學(xué)

（一）在教學(xué)中，聯(lián)系課文內(nèi)容，注意把作者怎樣觀察事物，描寫(xiě)事物的方法做為學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。借助課文內(nèi)容使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法、觀察順序。例如學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹(shù)》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：（1）課文寫(xiě)皂莢樹(shù)的粗大茂盛是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（樹(shù)干—樹(shù)葉—果實(shí)）（2）作文又按什么順序?qū)懥嗽砬v樹(shù)“助人為樂(lè)，舍己為人”的精神？（春、夏、秋、冬的時(shí)間順序）學(xué)生回答出問(wèn)題后，出示一盆菊花，我依據(jù)課文中皂莢樹(shù)的寫(xiě)作順序，要求學(xué)生說(shuō)出這盆菊花的外形。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察后，多數(shù)都能按花—葉—莖或其他的觀察順序說(shuō)出菊花的外形，知道了如何來(lái)一步步的描寫(xiě)菊花。

教師再進(jìn)一步的總結(jié)延伸讓學(xué)生懂得在寫(xiě)植物或其他物體的外形時(shí)，運(yùn)用這種方法來(lái)觀察描寫(xiě)，條理就比較清楚了。這樣學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握了觀察方法，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

（二）積累好詞、好句，豐富耳聾學(xué)生的語(yǔ)言。耳聾學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)常常覺(jué)得事物的形象自己知道，也明白動(dòng)作所表達(dá)的意思，但總是不知用什么語(yǔ)句正確的、形象的表達(dá)出來(lái)，這與耳聾學(xué)生詞匯的貧乏有很大關(guān)系。所以我在教學(xué)實(shí)踐中要注意讓學(xué)生積累好詞、好句，以便在寫(xiě)作文時(shí)可以運(yùn)用，例如學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，有一句話：“海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著�！蔽易寣W(xué)生找出描寫(xiě)大家表情、心情的詞語(yǔ)（昂首東望、等著、盼著）對(duì)學(xué)生講解用這些詞的好處，以及在句子中的作用。要求學(xué)生不僅理解詞語(yǔ)的意思，還要記住這些詞語(yǔ)并會(huì)很好的運(yùn)用。部分同學(xué)在日記中就很好的運(yùn)用了這些詞語(yǔ)。例如“春節(jié)，我看到大街上人山人海，人們?cè)谫I過(guò)年用的東西�！薄拔艺驹诮虒W(xué)樓上昂首西望，等著、盼著媽媽來(lái)�！蓖瑫r(shí)我讓學(xué)生準(zhǔn)備好詞、好句積累本，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句摘抄起來(lái)，平時(shí)每天晚自習(xí)拿出本子讀兩遍，達(dá)到領(lǐng)悟貫通的作用，學(xué)以致用。

2、作文課

在上作文課時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的厭煩情緒，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。在課堂中我通常采用小組討論，個(gè)別講，大家?guī)拖嗷�啟發(fā)的方式來(lái)教學(xué)。

首先幫助學(xué)生理解題目，明確寫(xiě)作要求。然后指導(dǎo)學(xué)生選擇材料，在選擇材料時(shí)，教師可根據(jù)題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)內(nèi)容，例“暑假記事”，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶暑假里發(fā)生的事情：“同學(xué)們?cè)谑罴倮锒甲隽耸裁词拢磕募�事很有趣或很有意義？”班內(nèi)同學(xué)踴躍發(fā)言說(shuō)出了自己在暑假里做過(guò)的或者見(jiàn)到的，教師再幫助他們選擇了（刷墻、游泳、下象棋、“偷”蘋(píng)果、喂雞、玩電腦游戲、幫大人做家務(wù)）這些有趣的事。然后讓每位同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師和其余的同學(xué)幫助他理清事物的順序，把事情說(shuō)具體。最后讓自己把所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生對(duì)作文的“困難”心理便會(huì)消除一些，同時(shí)其他同學(xué)在觀看時(shí)也無(wú)形的訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散思維。

在有些命題作文中，我采用了分組討論的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。我班有10名聾生，我把他們分成寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)?小組。我列出作文提綱，課解材料內(nèi)容后，讓學(xué)生分組討論，組成意思連貫的話，每組中由組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)加以補(bǔ)充、啟發(fā)。教師巡視各組檢查討論情況，并具體的加以指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。討論過(guò)程中，學(xué)生的積極性比較高，同學(xué)之間相互帶動(dòng)，相互啟發(fā)。討論后，學(xué)生在寫(xiě)作文草稿時(shí)，相對(duì)的就容易多了。教師再進(jìn)行巡視，個(gè)別加以輔導(dǎo)。

作文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)是作文評(píng)講。聾生的好勝心都比較強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)運(yùn)用到作文教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，繼續(xù)上面的例子：在《菊花》這一作文完成后，我讓寫(xiě)得較好的兩三位同學(xué)把自己的作文抄到黑板上，進(jìn)行評(píng)講。依據(jù)寫(xiě)作提綱、寫(xiě)作要求，看他們寫(xiě)的作文好在哪里？（主要圍繞“是否圍繞題目來(lái)寫(xiě)？有沒(méi)有按一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)？語(yǔ)言、句子怎樣？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確？是否在合適的情節(jié)進(jìn)行了分段？”這些講評(píng)）評(píng)講時(shí)進(jìn)行對(duì)比，指出部分同學(xué)哪些內(nèi)容寫(xiě)得好，哪些還需要修改。在這一過(guò)程中以表?yè)P(yáng)為主激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練多修改，作文才會(huì)有提高。評(píng)講后，大部分同學(xué)主動(dòng)又把修改后的作文交給我批改，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、說(shuō)話訓(xùn)練

耳聾學(xué)生語(yǔ)言組織能力普遍比較差，他們很難把自己所看到的人、事、物用通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。常常是以東一句、西一句，手勢(shì)加運(yùn)作演示出來(lái)表達(dá)所要說(shuō)的事物。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要多說(shuō)多寫(xiě)，在不斷的說(shuō)話訓(xùn)練中得到提高，為此我每周安排一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課，從講故事開(kāi)始。課堂中先是沒(méi)有語(yǔ)句上的要求，讓學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)或電視里的故事講給大家聽(tīng)，可通過(guò)動(dòng)作、手勢(shì)、表情來(lái)演示，只要能講明故事內(nèi)容就可以。達(dá)到引發(fā)學(xué)生的興趣，讓大家積極參與到這項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中的目的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，再逐步提高說(shuō)話要求，讓學(xué)生在講故事的時(shí)候盡量把自己所演示的動(dòng)作手勢(shì)用語(yǔ)言、詞匯表達(dá)出來(lái)。課堂中大家可以相互幫助來(lái)說(shuō)出故事情節(jié)的詞語(yǔ)、句子。這樣同學(xué)們是在一種愉快的氣氛中，有意識(shí)的來(lái)學(xué)習(xí)句子，發(fā)展自己的語(yǔ)言的。在這一基礎(chǔ)上，再要求部分學(xué)生在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句要生動(dòng)、形象，能充分體現(xiàn)中心內(nèi)容，并能說(shuō)出一個(gè)完整的片斷。通過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在日記、作文中的語(yǔ)言組織能力有了一定的提高。

二、課下指導(dǎo)

學(xué)生的作文材料源于語(yǔ)文課文和學(xué)生生活實(shí)際兩個(gè)大方面。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到特別親切，學(xué)生積極性也容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1、有意識(shí)地實(shí)地觀察

俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，什么都沒(méi)有目之所見(jiàn)來(lái)的印象之深刻。因此我時(shí)常有意地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的觀察讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)按一定的觀察順序邊看邊說(shuō)，邊說(shuō)邊看來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。這也是我借鑒普通學(xué)校老師的方法。這也更適合聾校的孩子，讓孩子們真正的做到----我寫(xiě)即我見(jiàn)。這種實(shí)地觀察的指導(dǎo)寫(xiě)作，學(xué)生倍感興趣，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作積極性

 2、日記

提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要在觀察的基礎(chǔ)上多寫(xiě)多練。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)日記習(xí)慣。教師通過(guò)批改日記來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍事物，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還掌握了學(xué)生各自不同的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察、分析能力，從而制訂出不同的寫(xiě)作計(jì)劃、要求，進(jìn)行個(gè)別寫(xiě)作指導(dǎo)。例如：我班袁青林，沒(méi)有一點(diǎn)聽(tīng)力，語(yǔ)言組織能力與其他學(xué)生有較大的差距，開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)不知如何下筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容常常雜亂無(wú)序，東抄一句、西湊一句，沒(méi)有一個(gè)中心內(nèi)容，但只要她寫(xiě)的句子比較通順，我就給她“優(yōu)”，提高她寫(xiě)作積極性。通過(guò)同學(xué)的幫助，教師的指導(dǎo)，自己堅(jiān)持寫(xiě)了一段時(shí)間，然后逐步的要求她寫(xiě)一件事情，把事情的大致過(guò)程敘述清楚。現(xiàn)在她的日記有了很大提高，能把當(dāng)天發(fā)生的事簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還加一兩句自己對(duì)這件事的看法。這樣，通過(guò)寫(xiě)日記讓學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)寫(xiě)作的水平。

3、課外讀物

在課下根據(jù)學(xué)生的不同情況，我建議他們辦理了圖書(shū)館的借書(shū)證，每逢周末可以到圖書(shū)館借書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種“作文選”“范文選”等課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法及語(yǔ)言表達(dá)，吸取書(shū)中的精華之處，在閱讀過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期借閱大量的書(shū)籍，提高了他們的閱讀能力，對(duì)表達(dá)他們內(nèi)心感受都會(huì)起到非常有益的幫助。同時(shí)也讓聾生積累了一定的寫(xiě)作素材。

總之，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不能僅限于課堂之內(nèi)、教科書(shū)上，還應(yīng)走出課堂，利用多渠道讓學(xué)生獲取更多的信息，發(fā)展聾生語(yǔ)言，提高聾生各種感官的綜合運(yùn)用能力，以發(fā)展語(yǔ)言能力，部養(yǎng)他們的表達(dá)能力，學(xué)生平時(shí)要多讀、多背、多看、多寫(xiě)，聾生的作文水平將會(huì)逐步的得到提高。

參考書(shū)目：

《聾校教學(xué)200問(wèn)》

《怎樣寫(xiě)作》